Στο πλαίσιο της Προσχολικής Παιδαγωγικής μελετώνται οι παράγοντες που διευκολύνουν και ενισχύουν τη διδασκαλία και μάθηση των μικρών παιδιών τα οποία διαμορφώνουν ιδέες, στάσεις και πρακτικές για τον κόσμο στον οποίο ζουν και αναπτύσσουν τη δραστηριότητά τους, έναν κόσμο που μεταβάλλεται συνεχώς και οι συνέπειες αυτών των μεταβολών επηρεάζουν τη ζωή μικρών και μεγάλων. Επίσης, εξετάζονται οι προσεγγίσεις που αξιοποιούνται για την ενίσχυση της ολόπλευρης ανάπτυξης του μικρού παιδιού, η ανάπτυξη ή αναμόρφωση ποιοτικών Προγραμμάτων Σπουδών και παράλληλα μελετώνται ζητήματα της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας με στόχο την οργάνωση δημιουργικών περιβαλλόντων μάθησης.
Katsikonouri, E., Riga, V. 2014, ‘The European and Greek legislation on preschool children’s protection from the use of unsafe toys’. Preschool & Primary Education, vol. 2, no. 1, pp. DOI: 10.12681/ppej.37
Πρόσθετες Πληροφορίες:
Περίληψη: The present study attempts to examine the
Ravanis, K., Papandreou, M., Kampeza, M. & Vellopoulou, A. (2013). Teaching activities for the construction of a precursor model in 5- to 6 years old children’s thinking: the case of thermal expansion and contraction of metals. European Early Childhood Education
Ρήγα, Β., Παπαδάκου, Ε., Διδάχου, Ε., Γκολφινοπούλου, Γ., Αγγελάκη, Χ. (2013). Όταν κοιτάς από ψηλά… μοιάζει ο κόσμος ζωγραφιά: Καλλιεργώντας στα παιδιά σφαιρική αντίληψη της πραγματικότητας, 9ο Πανελλήνιο Συνέδριο της Ο.Μ.Ε.Ρ. με θέμα «Δεξιότητες Ζωής: Προσωπική-κοινωνική ανάπτυξη στην προσχολική και πρώτη σχολική ηλικία», Ο.Μ.Ε.Ρ. και Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, 18-20 Οκτωβρίου 2013, Ιωάννινα.
Gasparatou, R. & Kampeza, M. (2012). Introducing P4C in Kindergarten in Greece. Analytic Teaching and Philosophical Praxis, 33(1), 72-8
Riga, V., Chronopoulou, E. 2012, ‘Applying MacKinnon’s 4Ps to foster creative thinking and creative behaviours in kindergarten children’. Education 3-13: International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, DOI:10.1080/03004279.2012.692700.
Πρόσθετες Πληροφορίες:
Περίληψη: The purpose of this study was to identify
Riga, V., Rouvali, A. 2012, ‘Korištenje tehnike Mozaik-pristupa u dječjim vrtićima: grčka studija slučaja (The tool of the Mosaic approach in preschool settings: a case study in Greece)’. Child, kindergarten, family, vol. 69, pp. 22-24.
Παναγιωτάρα, Α., Ζαχάρος, Κ., Ρήγα, Β. 2012, ‘Οικειοποίηση εννοιών προσανατολισμού στο χώρο από νήπια’. Νέα Παιδεία, τόμος 141, σελ. 73-87.
Πρόσθετες Πληροφορίες:
Περίληψη: Με την παρούσα έρευνα επιχειρείται η διερεύνηση της ικανότητας παιδιών προσχολικής εκπαίδευσης να χειρίζονται έννοιες που σχετίζονται με τον προσανατολισμό στο χώρο. Επίσης, επιχειρείται να ελεγχθεί αν τα παιδιά αυτής της ηλικίας μπορούν να χρησιμοποιήσουν συμβολικές αναπαραστάσεις όπου δίνονται ενδείξεις και πληροφορίες για τον προσανατολισμό. Τέλος, αξιολογείται μια διδακτική παρέμβαση που στοχεύει στην ανάπτυξη και βελτίωση της ικανότητας προσανατολισμού νηπίων. Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν είκοσι μαθητές ενός δημόσιου νηπιαγωγείου. Ο ερευνητικός σχεδιασμός βασίστηκε σε ένα ημι-πειραματικό σχέδιο τριών φάσεων: το προ-τέστ, τη διδασκαλία και το μετα-τέστ. Τα ευρήματα δείχνουν ότι οι μαθητές του δείγματός μας είναι ικανοί να χειρίζονται έννοιες που σχετίζονται με τον προσανατολισμό και να χρησιμοποιούν λειτουργικά σύμβολα προσανατολισμού. Τέλος, η διδασκαλία συνέβαλε στη βελτίωση της αντίληψης των μαθητών για τις έννοιες του χώρου που πραγματεύεται η έρευνα.
Riga, V. 2012, ‘Developing links between the university pedagogical departments and the local community: The Children’s Festival of DESECE’. In Govas, N., Katsaridou, M., Mavreas, D. (eds.). (2012). Theatre & Education bonds of solidarity. Proceedings of the 7th Athens International
Αγγελάκη, Χ., Γκολφινοπούλου, Γ., Διδάχου, Ε., Παπαδάκου, Ε., Ρήγα, Β. 2012, 4+1 κλειδιά για την αυτομόρφωση της νηπιαγωγού, 1η, Ο.Μ.Ε.Ρ, Αθήνα.
Πρόσθετες Πληροφορίες:
Περίληψη: Το βιβλίο φιλοδοξεί να προβληματίσει τις νηπιαγωγούς να θέσουν δημιουργικές ερωτήσεις σε σχέση με την καθημερινή πρακτική τους στην τάξη. Δεν δίνει απαντήσεις αλλά τεχνικές και τρόπους για να αναζητήσουν οι ίδιες τις απαντήσεις που αφορούν τις δικές τους πραγματικότητες στην τάξη του νηπιαγωγείου. Οι συγγραφείς του βιβλίου, αξιοποιώντας δεδομένα από την ελληνική και διεθνή βιβλιογραφία, λαμβάνοντας υπόψη τις συνθήκες λειτουργίας του ελληνικού νηπιαγωγείου και καταθέτοντας προσωπικές εμπειρίες, επιχειρούν ένα βήμα προς την ουσιαστική αυτομόρφωση της νηπιαγωγού. Θέτοντας ως στόχο την ευαισθητοποίηση αλλά και την ενημέρωση των νηπιαγωγών, μοιράζονται αναστοχαστικές πρακτικές δράσης, που αποσκοπούν σε ουσιαστική προσωπική και επαγγελματική εξέλιξη.Πιο συγκεκριμένα, οι συγγραφείς προσπαθούν να δώσουν το έναυσμα σε όσες νηπιαγωγούς διαβάσουν το βιβλίο, να προβληματιστούν αναφορικά με το περιβάλλον δουλειάς τους. Να ευαισθητοποιηθούν αναφορικά με τις σχέσεις και τις αλληλεπιδράσεις που αναπτύσσονται ανάμεσα στα άτομα που εμπλέκονται στην ευρύτερη μαθησιακή διαδικασία. Να προσδιορίσουν και να αναθεωρήσουν όπου χρειάζεται τις επιλογές τους σε σχέση με το καθημερινό τους πρόγραμμα και τέλος να αναστοχαστούν δημιουργικά σχετικά με τις ευρύτερες επιλογές τους και την αποτελεσματικότητά τους.
Rouvali, A., Riga, V. (2012). The Implementation and Adaptation of the “Mosaic Approach” in Greece, Co-Constructing Professional Learning: Pathways towards Quality, Equity, and Respect for Diversity in ECEC, ISSA, DECET and Korak po Korak, 15-17 October 2012, Opatija, Croatia.
Katsikonouri, E., Riga, V. 2014, ‘The European and Greek legislation on preschool children’s protection from the use of unsafe toys’. Preschool & Primary Education, vol. 2, no. 1, pp. DOI: 10.12681/ppej.37
Πρόσθετες Πληροφορίες:
Περίληψη: The present study attempts to examine the impact of laws and legislation on the safe construction of toys and their use by young children. The research hypothesis was that the European Union (EU) and its Member States, particularly Greece, implement administrative measures and penalties for the withdrawal of unsafe toys and inform consumers. Content analysis of European and Greek legislation, notifications and penalties imposed on offenders was used to test the
Ravanis, K., Papandreou, M., Kampeza, M. & Vellopoulou, A. (2013). Teaching activities for the construction of a precursor model in 5- to 6 years old children’s thinking: the case of thermal expansion and contraction of metals. European Early Childhood Education Research Journal, 21(4), 514-526.
Ρήγα, Β., Παπαδάκου, Ε., Διδάχου, Ε., Γκολφινοπούλου, Γ., Αγγελάκη, Χ. (2013). Όταν κοιτάς από ψηλά… μοιάζει ο κόσμος ζωγραφιά: Καλλιεργώντας στα παιδιά σφαιρική αντίληψη της πραγματικότητας, 9ο Πανελλήνιο Συνέδριο της Ο.Μ.Ε.Ρ. με θέμα «Δεξιότητες Ζωής: Προσωπική-κοινωνική ανάπτυξη στην προσχολική και πρώτη σχολική ηλικία», Ο.Μ.Ε.Ρ. και Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, 18-20 Οκτωβρίου 2013, Ιωάννινα.
Gasparatou, R. & Kampeza, M. (2012). Introducing P4C in Kindergarten in Greece. Analytic Teaching and Philosophical Praxis, 33(1), 72-8
Riga, V., Chronopoulou, E. 2012, ‘Applying MacKinnon’s 4Ps to foster creative thinking and creative behaviours in kindergarten children’. Education 3-13: International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, DOI:10.1080/03004279.2012.692700.
Πρόσθετες Πληροφορίες:
Περίληψη: The purpose of this study was to identify certain strategies and conditions that should be used by teachers in kindergarten so as to foster creative thinking and creative behaviours to children. We used a quasi-experimental research design for 6 months in a public kindergarten in a suburban area of Greece, and we developed a creative music and movement programme. The programme was based on the 4Ps of MacKinnon (press, product, process and
Riga, V., Rouvali, A. 2012, ‘Korištenje tehnike Mozaik-pristupa u dječjim vrtićima: grčka studija slučaja (The tool of the Mosaic approach in preschool settings: a case study in Greece)’. Child, kindergarten, family, vol. 69, pp. 22-24.
Παναγιωτάρα, Α., Ζαχάρος, Κ., Ρήγα, Β. 2012, ‘Οικειοποίηση εννοιών προσανατολισμού στο χώρο από νήπια’. Νέα Παιδεία, τόμος 141, σελ. 73-87.
Πρόσθετες Πληροφορίες:
Περίληψη: Με την παρούσα έρευνα επιχειρείται η διερεύνηση της ικανότητας παιδιών προσχολικής εκπαίδευσης να χειρίζονται έννοιες που σχετίζονται με τον προσανατολισμό στο χώρο. Επίσης, επιχειρείται να ελεγχθεί αν τα παιδιά αυτής της ηλικίας μπορούν να χρησιμοποιήσουν συμβολικές αναπαραστάσεις όπου δίνονται ενδείξεις και πληροφορίες για τον προσανατολισμό. Τέλος, αξιολογείται μια διδακτική παρέμβαση που στοχεύει στην ανάπτυξη και βελτίωση της ικανότητας προσανατολισμού νηπίων. Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν είκοσι μαθητές ενός δημόσιου νηπιαγωγείου. Ο ερευνητικός σχεδιασμός βασίστηκε σε ένα ημι-πειραματικό σχέδιο τριών φάσεων: το προ-τέστ, τη διδασκαλία και το μετα-τέστ. Τα ευρήματα δείχνουν ότι οι μαθητές του δείγματός μας είναι ικανοί να χειρίζονται έννοιες που σχετίζονται με τον προσανατολισμό και να χρησιμοποιούν λειτουργικά σύμβολα προσανατολισμού. Τέλος, η διδασκαλία συνέβαλε στη βελτίωση της αντίληψης των μαθητών για τις έννοιες του χώρου που πραγματεύεται η έρευνα.
Riga, V. 2012, ‘Developing links between the university pedagogical departments and the local community: The Children’s Festival of DESECE’. In Govas, N., Katsaridou, M., Mavreas, D. (eds.). (2012). Theatre & Education bonds of solidarity. Proceedings of the 7th Athens International Theatre/Drama & Education Conference , Athens, 23-25 November 2012, pp. 308-317, Athens: Hellenic Theatre/Drama & Education Network.
Πρόσθετες Πληροφορίες:
Περίληψη: Στο κείμενο παρουσιάζεται ο αντίκτυπος στους συμμετέχοντες του Παιδικού Φεστιβάλ του Τμήματος Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία του Πανεπιστημίου Πατρών, το οποίο ξεκίνησε πριν τρία χρόνια, και σήμερα αποτελεί θεσμό για το Τμήμα. Απώτερος στόχος του Φεστιβάλ ήταν το άνοιγμα του πανεπιστημίου στην τοπική κοινωνία και η δημιουργία δεσμών μεταξύ παιδιών, εκπαιδευτικών, γονέων, νηπιαγωγείων, φοιτητών και πανεπιστημίου. Ύστερα από τρία χρόνια ανελλιπούς ετήσιας διοργάνωσής του, περισσότερα από τετρακόσια πενήντα παιδιά συμμετείχαν σε δημιουργικά εργαστήρια, ενώ περίπου τριακόσιοι φοιτητές είχαν τη δυνατότητα να πειραματιστούν και να εφαρμόσουν στην πράξη όσα διδάσκονται, να συνεργαστούν μεταξύ τους και να αναλάβουν ευθύνες δημιουργώντας μια «κοινότητα συνεργασίας». Για την αξιολόγηση του Φεστιβάλ χρησιμοποιήθηκαν διαφορετικές στρατηγικές έρευνας, όπως η συμμετοχική παρατήρηση, οι συνεντεύξεις, οι ρυθμιστικές συναντήσεις της Οργανωτικής Επιτροπής κ.ά. Τα μέχρι τώρα ευρήματα υποστηρίζουν την άποψη ότι το Παιδικό Φεστιβάλ μπορεί να ενισχύσει τόσο το ρόλο του πανεπιστημίου και των προσχολικών θεσμών όσο και της τοπικής κοινωνίας.
Αγγελάκη, Χ., Γκολφινοπούλου, Γ., Διδάχου, Ε., Παπαδάκου, Ε., Ρήγα, Β. 2012, 4+1 κλειδιά για την αυτομόρφωση της νηπιαγωγού, 1η, Ο.Μ.Ε.Ρ, Αθήνα.
Πρόσθετες Πληροφορίες:
Περίληψη: Το βιβλίο φιλοδοξεί να προβληματίσει τις νηπιαγωγούς να θέσουν δημιουργικές ερωτήσεις σε σχέση με την καθημερινή πρακτική τους στην τάξη. Δεν δίνει απαντήσεις αλλά τεχνικές και τρόπους για να αναζητήσουν οι ίδιες τις απαντήσεις που αφορούν τις δικές τους πραγματικότητες στην τάξη του νηπιαγωγείου. Οι συγγραφείς του βιβλίου, αξιοποιώντας δεδομένα από την ελληνική και διεθνή βιβλιογραφία, λαμβάνοντας υπόψη τις συνθήκες λειτουργίας του ελληνικού νηπιαγωγείου και καταθέτοντας προσωπικές εμπειρίες, επιχειρούν ένα βήμα προς την ουσιαστική αυτομόρφωση της νηπιαγωγού. Θέτοντας ως στόχο την ευαισθητοποίηση αλλά και την ενημέρωση των νηπιαγωγών, μοιράζονται αναστοχαστικές πρακτικές δράσης, που αποσκοπούν σε ουσιαστική προσωπική και επαγγελματική εξέλιξη.Πιο συγκεκριμένα, οι συγγραφείς προσπαθούν να δώσουν το έναυσμα σε όσες νηπιαγωγούς διαβάσουν το βιβλίο, να προβληματιστούν αναφορικά με το περιβάλλον δουλειάς τους. Να ευαισθητοποιηθούν αναφορικά με τις σχέσεις και τις αλληλεπιδράσεις που αναπτύσσονται ανάμεσα στα άτομα που εμπλέκονται στην ευρύτερη μαθησιακή διαδικασία. Να προσδιορίσουν και να αναθεωρήσουν όπου χρειάζεται τις επιλογές τους σε σχέση με το καθημερινό τους πρόγραμμα και τέλος να αναστοχαστούν δημιουργικά σχετικά με τις ευρύτερες επιλογές τους και την αποτελεσματικότητά τους.
Rouvali, A., Riga, V. (2012). The Implementation and Adaptation of the “Mosaic Approach” in Greece, Co-Constructing Professional Learning: Pathways towards Quality, Equity, and Respect for Diversity in ECEC, ISSA, DECET and Korak po Korak, 15-17 October 2012, Opatija, Croatia.
Το Εργαστήριο Παιδαγωγικών Ερευνών και Επιμόρφωσης του Τμήματος Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία του Πανεπιστημίου Πατρών είναι ένα από τα πρώτα ερευνητικά εργαστήρια σε παιδαγωγικά τμήματα καθώς ιδρύθηκε το 1996 ως Εργαστήριο Παιδαγωγικών Ερευνών και Εφαρμογών. Είκοσι χρόνια αργότερα αποφασίστηκε η μετονομασία του Εργαστηρίου προκειμένου να αποτυπώνονται καλύτερα οι ερευνητικοί προσανατολισμοί των μελών και οι ερευνητικές και αναπτυξιακές του δραστηριότητες. Με το ΦΕΚ 900Β/4-4-2016 μετονομάστηκε σε Εργαστήριο Παιδαγωγικών Ερευνών και Επιμόρφωσης (Laboratory of Pedagogical Research and Lifelong Education).
