The aim of aesthetic education is to enhance people's ability to grasp meanings provided to them through various expressive forms; that is, their ability to understand and respond to meaningful forms. Potentially, everything in the world could be seen as a producer of such meanings, that is, as an instance of a meaningful form, or, in other words, as something that can be experienced aesthetically. The arts, however, are exactly those intentional form-creating acts that allow such meanings to emerge. Consequently, the teaching of the arts is aesthetic education’s pathway to the fulfillment of its purposes and goals.
Aesthetic education and its goals may best be served by comprehensive arts education programs. Such programs, focusing on the unique character of the arts as meaning-givers, permit the cultivation of students’ ability to develop complete aesthetic responses, while, concurrently, revealing the complex (experiential-emotional and cognitive) nature of aesthetic perception overall.
Παρπαρούση, Γ. 2017, ‘Μουσική Αγωγή στην Προσχολική Ηλικία: Αξιοποιώντας τα βιώματα του παιδιού και διευρύνοντας τα μέσα μουσικής έκφρασης ‘,. In , Σύγχρονες ερευνητικές τάσεις στην προσχολική και την πρώτη σχολική ηλικία , Αθήνα: New Tech Pub., ISBN 978-960-578-018-0.
Παρπαρούση, Γ., Τσιλίρας, Α., 2013, ‘Η μουσική εκπαίδευση των παιδιών στην πόλη της Πάτρας: μια αποτύπωση των δομών και των φορέων τυπικής και άτυπης μουσικής εκπαίδευσης ‘. In 15ο Διεθνές συνέδριο AIFREF Οικογένεια, σχολείο, τοπικές κοινωνίες: Πολιτικές και πρακτικές για το παιδί , Πάτρα, 22 -26 Μαίου 2013, pp. 259-265, Πάτρα: Πανεπιστήμιο Πατρών.
Παρπαρούση, Γ. 2013, ‘Εικόνες του παιδιού και της παιδικής ηλικίας στο ελληνικό δημοτικό τραγούδι’. In Παιδική Ηλικία: Κοινωνιολογικές, Πολιτισμικές, Ιστορικές και Παιδαγωγικές Διαστάσεις , Αθήνα, 11 -14 Απριλίου 2013, pp. 710-718, Αθήνα: Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης ΕΚΠΑ.
Παρπαρούση Γ. 2012, ‘«Έχω γιο στα γράμματα, κόρη στα ξομπλιάσματα»: Αντιλήψεις για το σχολείο και τη μόρφωση των παιδιών στο ελληνικό δημοτικό τραγούδι’. In 3ο Διεθνές Συνέδριο Προσχολικής Αγωγής: Η έρευνα στην παιδική ηλικία. Προσδιορίζοντας ένα νέο ερευνητικό τοπίο. , Ιωάννινα, 11-13/05/ 2012, pp. 98-107, Ιωάννινα: Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων.
Παρπαρούση Γ. 2004, ‘Η συμβολή των μουσικοπαιδαγωγικών προσεγγίσεων των Orff, Dalcroze και Kodaly στο σχεδιασμό του νέου Διαθεματικού Ενιαίου Πλαισίου Προγράμματος Σπουδών Μουσικής: Μια κριτική θεώρηση’,. In Μπαγάκης Γ. (επιμ.) , Ο εκπαιδευτικός και το αναλυτικό πρόγραμμα, Μεταίχμιο, Αθήνα, pp.441-447.
Παρπαρούση, Γ. 2017, ‘Μουσική Αγωγή στην Προσχολική Ηλικία: Αξιοποιώντας τα βιώματα του παιδιού και διευρύνοντας τα μέσα μουσικής έκφρασης ‘,. In , Σύγχρονες ερευνητικές τάσεις στην προσχολική και την πρώτη σχολική ηλικία , Αθήνα: New Tech Pub., ISBN 978-960-578-018-0.
Παρπαρούση, Γ., Τσιλίρας, Α., 2013, ‘Η μουσική εκπαίδευση των παιδιών στην πόλη της Πάτρας: μια αποτύπωση των δομών και των φορέων τυπικής και άτυπης μουσικής εκπαίδευσης ‘. In 15ο Διεθνές συνέδριο AIFREF Οικογένεια, σχολείο, τοπικές κοινωνίες: Πολιτικές και πρακτικές για το παιδί , Πάτρα, 22 -26 Μαίου 2013, pp. 259-265, Πάτρα: Πανεπιστήμιο Πατρών.
Παρπαρούση, Γ. 2013, ‘Εικόνες του παιδιού και της παιδικής ηλικίας στο ελληνικό δημοτικό τραγούδι’. In Παιδική Ηλικία: Κοινωνιολογικές, Πολιτισμικές, Ιστορικές και Παιδαγωγικές Διαστάσεις , Αθήνα, 11 -14 Απριλίου 2013, pp. 710-718, Αθήνα: Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης ΕΚΠΑ.
Παρπαρούση Γ. 2012, ‘«Έχω γιο στα γράμματα, κόρη στα ξομπλιάσματα»: Αντιλήψεις για το σχολείο και τη μόρφωση των παιδιών στο ελληνικό δημοτικό τραγούδι’. In 3ο Διεθνές Συνέδριο Προσχολικής Αγωγής: Η έρευνα στην παιδική ηλικία. Προσδιορίζοντας ένα νέο ερευνητικό τοπίο. , Ιωάννινα, 11-13/05/ 2012, pp. 98-107, Ιωάννινα: Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων.
Παρπαρούση Γ. 2004, ‘Η συμβολή των μουσικοπαιδαγωγικών προσεγγίσεων των Orff, Dalcroze και Kodaly στο σχεδιασμό του νέου Διαθεματικού Ενιαίου Πλαισίου Προγράμματος Σπουδών Μουσικής: Μια κριτική θεώρηση’,. In Μπαγάκης Γ. (επιμ.) , Ο εκπαιδευτικός και το αναλυτικό πρόγραμμα, Μεταίχμιο, Αθήνα, pp.441-447.
The Laboratory of Pedagogical Research and Lifelong Education at the Department of Educational Sciences and Early Childhood Education of the University of Patras was founded in 1996. Titled the Laboratory of Pedagogical Research and Applications at its founding, it was one of the earliest such Laboratories in Greece. Two decades later, the Laboratory was renamed to better reflect the research interests of its members and its ongoing research and development activities. This change was effected by GG 900B/4-4-2016, which gave the Laboratory its current name.
